Adieu... a las notas

Se puede resumir en una palabra "Estupidez" vamos a ver que las notas en primaria, incluso en la E.S.O No sirven para nada, ademas como han dicho arriba cada vez se cambia mas y llegaremos a un tiempo en el que la educacion será la peor basura que habrá parido dios en mucho tiempo.

Y el proceso de selección de méritos interiorizado es, además de injusto per se, una putada para cuando crecemos.

No sé si me he explicado bien. Para mí las notas pueden ser una indicación de que has o no has aprendido una cosa o un pase para siguientes cursos.

El primero concepto lo veo natural y necesario. Si nunca te dicen qué es lo que no sabes, no aprendes, por regla general. Para mí uno no es mejor ni peor por saber una cosa u otra, pero cuando no me dio la gana de aprenderme los ríos de España (porque con diez años me pareció una gilipollez) encuentro normal que me pusieran un suspenso. No debería ser un trauma una causa efecto tan simple.

El segundo concepto es el que veo problemático. Los niños maman desde pequeños que tienen que acumular méritos para situarse sobre otros y ser ricos y prósperos en el futuro. Por ejemplo, los trabajos en equipo siempre se ven como una lacra, porque siempre hay alguno que te lastra. Si suspendes, eres un perdedor, no vales para nada, este tipo de cosas.

Yo creo que el problema no radica en calificar o no a los alumnos, sino en lo que decimos a los alumnos que suponen estas calificaciones. A los niños de primaria les pueden poner arcoiris de colores en vez de evaluaciones, pero eso no les va a liberar de estrés si el mensaje global sigue siendo el mismo. Además, todavía aumentará más su confusión: si no hay ningún problema con mis conocimientos, ¿por qué nadie me ofrece un trabajo decente?

Yo creo que forman parte de una pedagogía de la que no consiguen salir ni los movimientos renovadores (en los que se basan los políticos para hacer estas leyes, suelen ser especialistas, así que menos demagogia nostálgica y tipo Pérez-Reverte con eso de que son soplapolleces). Pero está mal si la enfocas desde un punto de vista crítico con la sociedad, si buscas otro tipo de persona desde la niñez.

No sé si esto lo dices por mí, pero te aseguro que ni soy un nostálgico (de la enseñanza) ni pretendo hacer demagogia. Solo hablo de mi experiencia. No soy ningún especialista pero me ha interesado bastante el tema y he tenido contacto con unos cuantos educadores. Creo que se puede hablar del tema sin apelar a argumentos de autoridad ni especialistas, ¿no?

Y sí, tengo un punto de vista crítico con la sociedad, pero eso no implica que me tenga que parecer bien la abolición de las notas.

Primero, para saber que aprendes no hace falta que un agente externo lo sentencie. Te lo pueden decir, o mejor, enseñarte a valorar por ti mismo, o también valorar entre compañeros, entre iguales, siendo tú uno más, no apelando a una autoridad.

Estamos hablando de preescolar y primeros años de primaria. Los niños necesitan tener referentes, que no tienen por qué ser autoritarios. Mi hija cuenta hasta doce en francés y español, pero desordenado. Puedo dejarla en remojo unos cuantos meses, quizás años, hasta que descubra su error o señalárselo.

En el conocimiento, la igualdad no existe como tal. Hay gente que sabe más de unas cosas y gente que sabe más de otras. Esa gente tiene que servir de referente, al menos hasta cierto punto.

Si se recuerda lo que se sabía a principios de curso y lo que se sabe en conocimientos y lo que puedes hacer hoy ya estás sabiendo que sabes más. Y eres tú quién puede valorarlo. 

¿Tú eres consciente de si lo que sabes es correcto o no, así por ciencia infusa? Porque a mí me viene de lujo tener la RAE para consultar temas ortográficos, y agradecí en el alma tener un profesor de Reactores químicos para saber si mis cálculos para diseñarlos tenían algún sentido o no. Ya ni te cuento sobre lo que aprendí en la EGB. Mi hermano creía que Palencia no existía, sino Balencia (sic).

Cuando más aprendo es fuera de la carrera.

Sí, yo también. Pero no tengo cinco años. Ahora tengo referentes más que de sobra y método para aprender y contrastar. En edad escolar no lo tenía. En edad escolar me lo suministraron.

Y cuanto más sé, sé que no sé gran cosa, el tópico socrático.

Hombre, no sobre metafísica ni temas trascendentales, pero sobre cosas mundanas, sí, ¿no? Cómo descongelar una pizza, cómo hacer una suma, estas cosas, quiero decir.

Pero soy consciente de que estoy aprendiendo un huevo y que dentro de lo que cabe ya voy sabiendo más que otros especialistas sobre tal asunto. Soy consciente de mis límites y de qué necesito abarcar en cada momento. No creo que sea imposible integrar esto en pedagogía, en una pedagogía sin que se tengan que interiorizar juicios externos para todo. Sí hacen falta ayudas, guías, adultos, claro está. Eso enseña a ser mansos, dóciles, disciplinados, mediante un sistema de premio y castigo.

En esto estoy totalmente de acuerdo. Creo que se puede tender a un sistema sin premio / castigo (con sus matices) y a una pedagogía sin que se tengan interiorizar juicios externos. Te aseguro que soy una persona que detesta ser juzgado. Pero entiendo que todo tiene su momento.

Yo lo que no veo claro es que quitar las calificaciones en un sistema así vaya a conducirnos en esta dirección. Creo que eso es algo que va en la metodología con la que se imparten las clases y con un cambio en la mentalidad de los tutores / padres.

Las calificaciones son un sistema simple para transmitir información, nada más que eso. Luego se les puede dar mucho usos: humillar, ayudar, clasificar, etc. Eso ya está en el entorno.

Esa es otra consecuencia. Pero es que además los méritos no son justos, pq en gran medida dependen de aspectos externos al colegio. En clase no se está ante iguales posibilidades, eso lo sabe todo el mundo. Es más o tan importante lo que se aprende en casa, el tipo de conducta, educación, valores, capitales que hay en la familia, que lo que se da en el colegio. Y casi siempre hay correlación (aunque no determinación estricta) entre nivel socioeconómico y éxito. Ergo, no es justa la creación de ese 'homo academicus' que hacen las escuelas.

 Totalmente de acuerdo.

Yo sí creo que forma parte de mecanismos muy interiorizados y difíciles de eliminar, pero que existen otras escuelas en que no son necesarios. Hay corrientes contra la escolarización con bastante base pedagógica.

Conozco gente que ha ido a escuelas libres y sí, son una maravilla, por lo que dicen. A mí me hubiera encantado, aunque me hubiera perdido otras experiencias. Eso sí, pensar que la educación pública o tradicional se va a equiparar con las escuelas libres por quitar las notas es bastante ingenuo.

Para empezar, más valdría que se equipararan en recursos, y no solo de los propios centros, sino de todo el entorno que rodea a los alumnos.

A mí si nos metemos con el tema de escolarizar o escolarizar en escuelas libres, mi dilema sale en que si vas a la pública convives con otras culturas, niveles, etc, en fin, no eres elite. Pero a la vez interiorizas los juegos de poder que esta sociedad (o cualquier otra) construyen. Y si vas a las libres no tienes eso (o los tienes menos evidentes) pero pierdes el contacto con la otra realidad. Y eso está en contradicción tb con un pensamiento proleta.

Si quieres hablamos de un sistema global de enseñanza, pero visto que no nos ponemos de acuerdo ni en lo de las notas, no sé si vamos a llegar muy lejos...

No iba por ti lo primero. Es que estas reformas suelen tener detrás gente que sabe más que el que se permite despacharla con cuatro frases acerca del amariconamiento general de la sociedad.

Ok. No te había entendido. Sí, claro que habrá algo de esto también, y mentalidades que piensen en términos de "amariconamiento" también harán un uso nefasto de la información que encierran las notas, estoy de acuerdo, pero es un problema de mentalidad general.

En los niños pequeños no hay notas. Una valoración global como ya han dicho, PA, NM, etc, porque de primeras es absurdo tratar de evaluar los ciclos de aprendizaje de cada individuo según canones y reglas. Normas, disciplina, servidumbre.

Hay notas, lo que pasa es que tienen códigos más "amables", o menos fríos. Si mis hijos me traen una "carita triste roja" en un trabajo de clase yo ya sé que no está bien hecho (y el niño también).

Y no es tan absurdo tratar de evaluar un ciclo de aprendizaje según cánones y normas. De hecho, actualmente es de lo poco que se puede hacer. A mí me gusta más que la profesora me cuente al detalle qué parte de la educación de mis hijos flaquea, o que me dé consejos sobre cómo ayudarles, pero la realidad general es otra: la profesora apenas tiene tiempo (y eso que en Francia los grupos de más de veinte los consideran grandes) y los padres, si se pasan a buscar a los niños, van a prisa y corriendo y muchos no tienen tiempo o interés para conversaciones con los profesores.

Ahí el único vínculo de información que queda es el boletín de notas. Ahora se lo quieren cargar, pero no he leído que vayan a aportar medios para sustituirlo ni que vayan a cambiar el paradigma según el cual se educa.

Ya están servido el debate para que me venga la peña con que si los niños necesitan órdenes. No va por ahí, creo que es más complejo, hasta qué niveles necesitan rutinas, tener claridad en lo que reciben, pero de ahí a mezclarlo eso con las notas y los valores escolares tradicionales...

Sí, es muy complejo. Los niños necesitan un equilibrio entre referentes y libertad de acción. Y no hay recetas mágicas. Además, cada crío es un mundo.

La pieza clave de la educación para mí es el maestro, entendido en sentido amplio esa palabra, y con cierta admiración. No en plan tradicional sino por su gran responsabilidad. Mucho cambio social y lo que se quiera, pero las relaciones son recíprocas, la sociedad moldea la educación y al revés, no todo va a ser culpa de que las nuevas generaciones somos gilipollas cada vez más.

¿Y entonces por qué el profesorado ha perdido calidad?

En primaria las notas no son la mejor opción y son fáciles de sustituir por un informe del profesor. Al tener un mismo profesor para casi todas las asignaturas, éste dispone de información más que suficiente para redactar un informe y hablar con el padre para tenerle al tanto. Mucho mejor que cualquier nota.

Redactar informes sería mucho mejor para la comunicación, qué duda cabe, pero también requiere más tiempo y recursos. A mí si cambian las calificaciones numéricas o de colorines por calificaciones a través de un informe, encantado de la vida. Si el informe ya es acompañado de una entrevista oral, miel sobre hojuelas. Me pregunto también cuántos padres se lo leerían. Ojalá tendamos a este modelo.

En lo que quizás no estoy de acuerdo es en el papel de las notas respecto a la competitividad y frustración de los estudiantes. Es otro factor más y tampoco el principal.

Totalmente de acuerdo. Pero insisto en que no per se, sino por cómo se digieren y presentan.

Precisamente la única asignatura en la que no hay exámenes es la que tiene mayores efectos: la gimnasia. Por otra parte la moda, las marcas, la relaciones entre chicas y chicos, los deportes... Todo eso causa mucha más frustración y competencia que los exámenes y las notas.

Aquí creo que ya entran elementos subjetivos a la hora de valorar los efectos. Para mí, la bestia negra fue matemáticas en la EGB, y eso que tenían sobresalientes. Otras las penqué, pero nunca me generaron la angustia ni el sentimiento de culpabilidad de no haber hecho los problemas del día siguiente. Supongo que aquí cada uno tendrá sus fantasmas que dependerán de muchos factores: el aprecio a determinadas asignaturas en su entorno, su facilidad, la calidad de los profesores, la mentalidad de los compañeros...

Con lo de las modas y las marcas pasa parecido. Efectivamente, hay muchísimos factores de estrés, pero creo que todo apunta a lo mismo: el mensaje general que recibes por el entorno, no por esos elementos en sí. En frío, por ejemplo, nadie aceptaría que se pueda discriminar a alguien por cómo viste. En la práctica es moneda común.

Una medida que podría servir son los uniformes.

Esta es una medida peliaguda. La entiendo en gran medida. La veo como cortar por lo sano. Al mismo tiempo, creo que marca demasiados límites sin aportar soluciones reales. ¿Se incluirían relojes, abalorios y calzado en el uniforme? No tengo mucha experiencia con el tema, pero creo que tampoco zanja la cuestión.

Yo qué sé, tb ando algo pesimista desde que mi novia se ha metido en magisterio y me cuenta lo que hacen en clase, o el nivel de los profesores/-as y compañeros/-as. Y dices, joder, qué mal.

Es que eso es lo mas duro. Yo he oido de en asignaturas que se dedican a colorear , recortar y cosas así, vamos en plan como si fuera la EP para ellos.

Sí, si estoy de acuerdo en lo primero. Pero creo que ni siquiera las horas de tutoría o de encuentro entre padres y profesores se agotan, ¿no?

En cuanto a los uniformes, ¿crees que desterrarían esas competiciones o solo las trasladarían a otros elementos? Si no se da un criterio, para mí es atacar el problema en los síntomas y no en la raíz. Que vayan todos vestidos iguales no les va a impedir fafarronear sobre consolas.

Que vayan todos vestidos iguales no les va a impedir fafarronear sobre consolas.

o del tamaño de la cola.

¿Estáis hablando en serio o en vuestro colegio los niños jugaban desnudo a la consola en el recreo? En el mío y donde ahora está mi prima pequeña ni juegan a medirse el pene ni se puede jugar a la consola. En cambio la ropa y los móviles sí que crean rivalidades.

Puede ser. A lo mejor soy demasiado optimista y esa competitividad es algo que no se puede reprimir sino que hay que dirigir a actividades productivas. Siempre será mejor que los niños compitan por mejores notas que por mejores móviles.

Tengo algún conocido metido a profesor, y por lo que me han contado, gran parte del problema está en los objetivos que se le plantean al sistema educativo. Y no hablo de eso de "que los alumnos aprendan a leer, escribir y realizar cálculo matemático". En última instancia, las órdenes son aprobar a cuanta más gente mejor, para que las cifras de fracaso escolar bajen. Si un profesor se encontrase con una clase que no da el nivel que debiera exigirse en un curso dado, y actuase en consecuencia, recibiría la visita de un inspector.

Por eso se rebajan poco a poco los requisitos para pasar de curso y todo eso.